“成就他人，成就自己，应成为培训师的终身定位。”李文德认为，培训师都喜欢分享，但这不代表别人愿意接受。 这时候，讲师就需要降低姿态，避免过度抬高自己过去的经验、自认为真理的知识，他们要关注学员的学习需求点在哪里，怎么样帮助他们创造价值，这样才能与其产生共鸣。 当然，培训师不可能永远理清学员的学习情境和需求之间的关系，这就不是简单的职业操守或态度问题，而是一种学习假设的问题。   一个真正优秀的培训师，一定是能够对学员与企业负责的培训师。 这7个职业态度值得你拥有： 1.敬业，认真对待每一次授课； 2.严谨，对所讲授内容的有效性负责； 3.尊重，尊重知识产权，尊重他人的脑力劳动成果，不剽窃他人作品； 4.淡定，不摆大牌，以平常心对待鲜花与掌声； 5.务实，不过分包装自己的产品，不夸大培训效果； 6.钻研，能够沉下去，对自己所研究领域有所建树； 7.分享，乐于分享自己的经验与心得。...

目前培训师职业发展的突出问题是过于形式化，缺乏个人信念，只要工具、理论、课程是新的，全都“拿来主义”，有点像十八般武艺，什么都会却什么都不精。 每一个培训师应该都是独特的个体。学员如果接受三个讲师的培训，他们收获的应该是三种独特的而非同质化的东西，但事实正好相反。问题就在于培训师没有处理好信念与技术的关系。 价值观是人与人之间表现差异的根源所在，信念会决定培训师对技术的最终选择。比如培训评估，培训师需要在每次行动前思考，哪件事情对自己作用最大，是讲师的引导、小组的互动、个人的反省、学员的分享，还是工具的使用。 “如何应对快速迭代和发展多变的新环境，是另一个更大的瓶颈问题。”李文德认为。在当下，中国企业培训师面临的挑战是前所未有的，因为时代发展与社会环境的变化太快，知识更新与学习的手段变化太快，学员对象及其价值观变化也比较快。 从建构主义的角度来看，只有自己建构的知识，才会被自己认同为真理。培训师需要意识到自己的“专业软肋”：自己所掌握的东西只是一种资源或可能性，...

  观点来自：崔春兰 20世纪90年代初期，处于从西方全套引入培训流程的阶段。当人们谈及培训时，大多理解是英文、计算机等考证类培训，而企业培训的职业化训练是一种新生事物。 在2000年前后，职业讲师的培训事业与市场空前火热。典型现象是，余世维、曾仕强等台湾讲师的授课内容与形式很受欢迎，越来越多的职场人士下海转投培训行业。 2005—2006年是理性回归阶段。企业与培训市场强调务实，开始重视实效性。 2010年前后，企业大学建设热潮再起，培训师市场需求全面铺开，但专业能力与认证资格要求更高，更关注绩效产出。 直至最近两年，互联网思维与学习新模式催使中国企业培训市场重新洗牌，许多培训师“走不动了”。 “这是件好事，也很正常。这一天终究会来临，只是时间早晚的问题。”崔春兰认为，以往的知识与信息不对称，孕育了早期火热的培训师市场，而如今，“知道”已很容易，“怎么做”却仍值得培训师深挖细究。   拓展观点-吴白莉 时至当下，中国培训师的幸福指数已经发生了很大变化，但大体仍可以...

在当今这个日新月异的时代，提高劳动者对职业培训重要性的认识和参与积极性，已不再是简单的技能提升需求，而是关乎个人职业生涯的璀璨绽放，以及国家经济持续发展动力源泉的深刻议题。我们应当将这一理念，如同春雨般润物细无声地渗透进每一位劳动者的心田，让“终身学习，技能立身”的理念生根发芽。 职业培训，不仅是技能的磨刀石，更是智慧的灯塔，照亮职业道路上的每一个转折点。它让劳动者在技术的海洋中遨游，不断学习新知，掌握前沿技能，从而在激烈的市场竞争中立于不败之地。正如工匠雕琢美玉，每一次的打磨与雕琢，都是为了让作品更加完美无瑕，职业培训亦是如此，它让劳动者的技艺更加精湛，职业生涯更加辉煌。 为了激发劳动者的参与热情，我们应构建多元化的培训体系，让培训内容紧贴市场需求，形式灵活多样，既有深入浅出的理论讲解，也有实战演练的现场操作，更有线上线下的互动交流，让学习成为一种享受，一种自我超越的旅程。同时，设立激励机制，对表现优异的学员给予表彰和奖励，让他们的付出得到应有的回报，形成“比学赶超”...