远程教学技术应用

远程教学技术应用的现状与问题

在教育领域，长期存在对教学媒体和技术手段过于关注，而忽略信息技术应用于教学后所应引发的教学思想、教学模式、教学内容和方法等方面变革的倾向。信息技术常被简单视为辅助教学的工具，这种片面认识不利于将其真正应用于教学。不能把教育信息化简单等同于计算机化或网络化，也不能将应用信息技术看作先进硬件设备、软件程序与传统教学资源和方式的简单捆绑，而应探索信息技术与教学资源、教学过程的有机结合。

远程教学技术的具体应用形式

计算机辅助教学

计算机辅助教学实现了远程教学，可模拟传统教学工具所不能实现的过程、情景、现象。它能使教学延伸到校外，也可将校外内容引入课堂，完全突破时空限制。同时，利用计算机强大的数据库系统，可为学生提供多层次、多类型的练习，巩固和强化所学知识，有利于培养学生的学习能力。

互联网技术支持的教学交流

以计算机和互联网通讯技术为主的信息技术，通过视频会议、在线互动等方式，实现学生和教师不受时间和空间限制的交流。如在中学英语教育的远程教学中，学生可以在家中或者任何有网络的地方，与教师进行线上教学。

远程教学技术应用对教学的影响

对教学模式的影响

• 改变教学维度：信息技术的介入改变了教学的维度，非线性的知识配送使现代远程教学呈现工业化趋势，实现了知识的大众传播。教师不再局限于把学生带到教室，而是把教室送到学生中去，颠覆了传统以教师讲授、面授辅导为基础的教学模式，改变了教学主体各自为政、孤立的教学、研究、管理及评价模式，师生能更平等地获取知识。
• 提供灵活学习方式：远程教学模式提供了更加灵活的学习方式。它可以根据学生的需求，提供定制化的教学课程和学习资源，学生可以自主安排学习时间，根据自己的学习进度进行学习。例如在中学英语远程教学中，就打破了传统英语教学受教室环境和教学进度限制的局面。

对教师角色的影响

要求教师从教室和传统角色中走出来，融入新兴信息技术建构的新时空、新视界。教师除做好知识的传授者，还要担当学生学习的指导者、教学过程的设计者，变教学为导学，成为学生学习知识的参与人、启发人、引路人，这是对教师角色的全新定位。

对学生角色的影响

改变了传统教学模式下学习者角色的被动特征，借助技术手段，学习者可在信息网络环境下方便快捷地获取各类学习资源，实现自主化学习，一定程度上使传统师生关系发生疏离。学习者逐渐减弱对教师的依赖，但同样能获得所需专业知识。同时，现代远程教育条件下的小学教学更有利于培养学生收集、处理信息的能力，远程教育还为学生自主学习、合作学习和研究性学习创造了积极条件。

提升远程教学技术应用效益的建议

要想更科学、合理、有效地利用信息技术，提升其综合应用能力和水平，不能局限于对信息技术形式的描述，而要研究其与教学过程的有机结合。在充分了解信息技术特征的前提下，主动调适现代远程教学的各种机能，实现信息技术应用效益的最大化。构建教学结构时要尊重学生特点，体现和突出学生主体地位，保证系统要素的有序排列和组合。例如在农村中小学现代远程教育中，要注重教学资源的收集、整理和优化，使其更好地服务于教学。